Grupo+IV

Buenas noches profesora, por este medio estamos cumpliendo con nuestra parte como grupo en atachar nuestra presentación- Modelo Curricular Modular. Catery Ortiz

envie mi parte de la presentacion a su email. yamile

Hola! profesora le envie el power point por su e-mail. Perdone la demora debía arreglarle algunos detalles. Gloricarmen Pérez.

Hola! Catery, ya te envie el power point por tu e-mail. Gloricarmen Pérez

Gracias Glori ya lo recibí..Buen trabajo chicas lo logramos!

Gloricarmen, no he recibido el powerpoint, mi correo es cateryortiz@hotmail.com

Buenas noches compañeros les envíe una reflexión Geraldo López

Borrador Modelo Curricular Modular

Compañeras, gracias por su cooperación-unidas podemos lograr nuestro objetivo.

Catery Ortiz

saludos companeras, ya le envie mis referencias al email de GLORICARMEN, CUALQUIER DUDA ME LLAMAN 787-406-2865

SALUDOS CATERY Y COMPANERAS NO PUEDO ABRIR EL BORRADOR DEL MODELO CURRICULAR POR FAVOR ENVIAMELO A MI EMAIL BAMBYLATINA10@GMAIL.COM ATT WILNELIA ROSARIO MONSERRATE.

ROL DEL ESTUDIANTE Tienden a retener y hacer uso de lo que han aprendido mejor y durante un mayor tiempo que los estudiantes reactivos. Tienen un aspecto esencial de madurez en desarrollar la habilidad de tener una creciente responsabilidad de sus propias vidas para ser cada vez más autodirigidos. Debe tener la capacidad de continuar adquiriendo nuevos conocimientos fácil y hábilmente durante el resto de sus vidas. De forma natural, exhibirían un comportamiento orientado a tareas o centrado en problemas y las experiencias de aprendizaje deberían organizarse como la realización de tareas y proyectos de resolución de problemas. Debe proporcionarnos las habilidades para investigar y el aprendizaje después. Los estudiantes toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, formular sus metas de aprendizaje. Identificar los recursos humanos y materiales para aprender, elegir e implementar las estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluar los resultados de Su aprendizaje.

ROL DEL EL ESTUDIANTE moldear las ideas y sugerencias para adaptarlas a su propia necesidad aceptar o rechazar ideas según tengan o no sentido para el estudiante y no porque alguien se lo haya dicho. presenta una visión de las competencias requeridas para hacerlo, proporcionando un modelo con el estudiante se pueda comparar. Querrás comprobar este modelo para determinar qué aspectos tienen sentido para el. Y podra encontrarlas útil evaluar cuáles de esos aspectos necesita trabajar, es decir, que competencias tienes que reforzar para lleguar a ser un estudiante auto dirigido.
 * 1) le van a permitir al estudiante

EL ESTUDIANTE TIENE LA OPORTUNIDAD DE SER UNA PERSONA INDEPENDIENTE TIENE ES DIRIGIDO POR EL MAESTRO Y POR ELLOS MISMOS (LOS ESTUDIANTES) PERO NO DEPENDIENTE Y ESTAR ESCUCHANDO EN UN PUPITRE TODO LO QUE EL MAESTRO LE ESTE HABLANDO TENDRA LA OPORTUNIDAD DE HACER INVESTIGACIONES Y APARTIR DE AHI DESARROLLARA INTERES EN SEGUIR CONOCIENDO COMPITIENDO Y ALA VEZ SE RETA EL MISMO VA A DESARROLLARSE CON MADUREZ Y CON UN PENSAMIENTO CRITICO QUE LE VA HACER DE MUCHA AYUDA EN TODA SU EDUCACION.

KATERINE TE ENVIE MI PARTE EN POWER POINT CUALQUIER DUDA ME PUEDES LLAMAR AL 787-689-4787 GRACIAS.ATT YAMILE




 * __//NOMBRE DEL INTEGRANTE TEMA//__**

WILNELIA ROSARIO MONSERRATE- ROL DEL MAESTRO

YAMILE- ROL DEL ETUDIANTES

YOADELIS- DISENO Y COMPARACION DEL MODELO DE CURRICULO MODULAR CON EL DE HILDA TABA, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES, ESTRUCTURA, COMPONENTES, EXPLICACION DEL DISENO GRAFICO-MODELO CURRICULAR.

CATERY- ESTRATEGIAS Y OBJETIVO.

GLORICARMEN- POWER POINTMETODOLOGIA DEL MODELO CURRICULAR Y FUNDAMENTOS FILOSOFICOS, PSICOLOGICOSY SOCIOLOGICOS.

SOY YAMILE Y ESTOY DE ACUERDO CON MI TEMA Y ESTOY BUSCANDO INFORMACION

SALUDOS YAMILE GRACIAS, MI TEMA ES EL ROL DEL MAESTRO ESTOY DE ACUERDO ATT. WILNELIA ROSARIO MONSERRATE.

Buenas noches compaÑeras, soy Catery Ortiz y estoy de acuerdo con mi parte nos podemos mantener en comunicación para lograr nuestro objetivo.Gracias, estoy en la mejor disposición de ayudar en lo que pueda.

GRACIAS CATERY POR SER TAN COOPERADORA ESTOY EN BURGERKING USANDO WIRELESS PARA TRABAJAR CON MI TEMA ATT WILNELIA

> Buenas noches Wilnelia, Viruet y compaÑeras; estoy trabajando con los objetivos favor de verificar si voy por la linea correcta. > Objetivos según el metodo de Francis P. Hunkins > El aprendizaje autodirigido requiere que los aprendices se encarguen de investigar. Investigar significa obtener respuestas a cuestiones a través de la recolección y análisis de datos. Una habilidad que es un prerrequisitopara la investigación es, pues, la capacidad de formular preguntas que puedan responderse mediante datos. Favor de darme una llamadita o contestar atraves de WIKI. > Att.Catery Ortiz

Compañeras,Favor de verificar esta información Objetivos: -Comprender las implicaciones teóricas y prácticas del aprendizaje autodirigido y dirigido por el profesor. - Mejorar mi propia concepción como una persona autodirigida. - Adquirir habilidades de relación colaborativa con compañeros. - Incrementar mis habilidades en el diagnóstico de mis propias necesidades de aprendizaje. - Incrementar mi habilidad para traducir mis necesidades en objetivos de aprendizaje. - Adquirir la habilidad de usar a los profesores y otras personas como recursos. - Incrementar mi habilidad para identificar los recursos humanos y materiales apropiados para los distintos tipos de objetivos. - Incrementar mi habilidad para seleccionar estrategias de aprendizaje eficaces. - Incrementar mi habilidad para reunir y validar evidencias del cumplimiento de los objetivos. Catery Ortiz

> > > > > > > > > > > > si buenos dias companeras es yamile ya tengo el tema que me toca es el rol del estudiante. >

SALUDOS MI NOMBRE ES WILNELIA ROSARIO MONSERRATE, PERTENESCO AL GRUPO NUMERO CUATRO. ES MI PRIMERA EXPERIENCIA CON WIKI. PERO ACABO DE ACEPTAR LA INVITACION Y CREO QUE ME ESTA SALIENDO. ME ESTOY DEJANDO LLEVAR POR LAS INSTRUCCIONES DE LA PROFESORA. SOY BIEN COOPERADORA CUENTEN CON MIGO EN TODO MOMENTO CON EL FAVOR DE DIOS MI NUMERO DE TEL ES 787-406-2865 TB TODA LOS DIAS LOS SIETE DIAS PERO PUEDO CONTESTAR EL LLAMADAS. MI EMAIL ES BAMBYLATINA10 @GMAIL.COM. ME ENCANTA APRENDER COSAS NUEVAS ESTOY MUY CONTENTA. > > BUENOS DIAS SALUDOS COMPANERAS AHORA MISMO NO TENGO INTERNET EN MI CASA PERO LES ESTOY ESCRIBIENDO DESDE EL TRABAJO. ESPERO QUE SE ANADAN AL WIKI POR WILNELIA ROSARIO MONSERRATE > > Hola mi nombre es Catery Ortiz espero poder cumplir con WIKI en todos los aspectos y con el grupo asignado, ya veo q estoy editando el comentario de otra persona pero solo estoy tratando de familiarizarme con WIKI. Suerte a todas... > K BUENO AMIGUITA > ME SENTIA SOLA ...YO PENSABA QUE ESTABA HACIENDO EL TRABAJO INCORECTO EN EL WIKI...PERO VEO K NO MUY BIEN CATERY ORTIZ, BIENVENIDA SOY WILNELIA ROSARIO MONSERRATE. SI DIOS QUIERE NOS VEMOS ORITA EN LA CLASE > BUENOS DIAS, SALUDOS COMPANERA LES ESCRIBO DESDE MI TB. PASE A BLACKBOARD Y EN DISCUCION YA HAN PARTICIPADO BASTASTES ESTUDIANTES. SOLO ME FALTA ESCRIBIR OTRA DOS DEFINICIONES DE ACUERDO O DESACUERDO CON LO QUE ESCRIBAN MIS COMPANEROS. CUIDENSEN. >

> COMPANERA ESTABA PENSANDO EN EL TEMA FRANCIS P HUNKINS ATT WILNELIA ROSARIO MONSERRATE >

hola buenas noches companeras entre al wiki yamile > BUENOS DIAS COMPANERAS NO TENGO INTERNET EN MI CASA, POR ESO TRABAJO ANTES DE ENTRAR A MI TRABAJO, POR FAVOR VAMOS A DIVIDIRNOS LAS PARTES PARA YO PODER COMENZAR EL MIO. GRACIAS MIL. ATT WILNELIA ROSARIO MONSERRATE

ESTOY BUSCANDO INF DE HUNKINS A VER SI TIENE BUENA INFORMACION YOADELIS RIVERA

esto tratando de conseguir diseños pero no encuentro el que esta en elPDF que encontre hno es de Hunkins seguire en mi busqueda Yoadelis Rivera

Buenas Noches, compañeras:

Hola! Soy Gloricarmen, logré entrar al wiki. Tengo una información que consegui a través de [|www.pucr.edu] de Diseño Curricular.
 * Modelo de Hunkins (7) etapas**:
 * 1) Conceptualizació y legitimidad.
 * 2) Diagnóstico
 * 3) Selección del contenido
 * 4) Selección de experiencia
 * 5) Implementación
 * 6) Evaluación
 * 7) Mantenimiento
 * Consideraciones del Diseño Curricular:**

En **extenciones o alcance**-dice que es una extesión de toda variedad y tipos educativos que la escuela provee a los estudiantes.

En [|www.monografías.com], consegui las **Fuentes de Diseño:**

Según **Hunkins**, cuando habla de conocimieno, sugiere que el conocimiento es quizas la única fuente del currículo, y lo que la sociedad y lo que conocemos del aprendizaje sirve como filtro para la selección del contenido.


 * Puntos Claves, como método de currículo:**
 * 1) Se reflexiona acerca de los propósitos del currículo de la institución.
 * 2) Se piensa de qué forma va a utilizarse los medios y recursos disponibles.
 * 3) Se debe utilizar los recursos que nos lleven a la práctica del programa de estudios de una forma organizada.
 * 4) No se debe modificar mucho el programa porque nos puede llevar a un factor riesgo. Al alterarse demasiado puede alterar el propósito de la institución.
 * 5) No se debe olvidar que los maestros deben ser innovadores y creativos al desarrollar un plan.


 * Aspectos Generales sobre la obtención de conocimiento:**

El maestro debe hacer que los estudiantes se interesen por su clase y utilizar un método que sea efectivo para lograr un aprendizaje en el alumno. Hay que ser creativos e innovadores para fomentar el aprendizaje y tener una participación activa. Teniendo fundamentos en la educación. Como por ejemlo:


 * **Fundamento Filosófico-**la metodología se basa en valores y juicios cuyas estrategias e instrumentos desarrollan el aprendizaje. Según Piaget en el constructivismo, dice: "Hay ocasiones en que todo lo que se necesita para enseñar un nuevo concepto a un estudiante es brindarle alguno hechos básicos como antecedentes".
 * **Fundamento Sociológico-**se interpretan los hechos humnos cuya influencia y espectativas se dan por la comunidad en que viven.
 * **Fundamento Psicológico-**como método de instrucción para el desarrollo humano y aprendizaje. Cuando se habla de aprendizje, según Piaget, se trata de adaptar el grado de dificultad de las lecciones a la etapa de desarrollo del alumno.
 * Referencias:**

Introducción a la Educación. Editorial: Publicaciones Puertorriqueñas Revista Trimestral Latino Americana y Caribeña de desarrollo. Por Jhonny Jimenez. Artículo: Una nueva educación para un nuevo mundo.**
 * Psicología Educativa, septima edicioón. Editorial: Pearson Edition.

BUENOS DIAS COMPANERAS, EXCUSA ANOCHE NO LES DEJE INFORMACION NO TUVE FACILIDAD PARA EL INTERNET EN EL LUGAR QUE ESTABA. ESTOY TRTNDO DE DEJAR INFORMACION EN PDF Y NO ME DEJA NECESITO AYUDA GRACIAS. ATT WILNELIA

Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones: Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. Pero **¿cómo se puede lograr?** Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje. Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel. El maestro:
 * El rol del maestro **
 * Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
 * Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.


 * ||  || **Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes **. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones. ||


 * ||  || **Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y ética. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea" **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo. ||


 * ||  || <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">. **Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos**. Si los maestros preguntamos a los alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de una respuesta. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">. Las respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar. ||


 * **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> Este tiempo permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solución. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva tiempo. ||


 * ||  || **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto. ||

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">En los salones cuyos maestros cuentan con un perfil como el anterior, operan los siguientes principios Brooks y Brooks (1999): <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Esta nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción donde el aprender sea posible para todos. Saludos encontre la informacion adjunta, estuve estudiandola y me parece con buena base. Que opinan ustedes companeras. att. Wilnelia Rosario Monserrate
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Los maestros proponen la resolución de problemas relevantes para los alumnos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los contenidos tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Los maestros evalúan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación es parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.

CATERY, SALUDOS EN LA TARDE TE EN VIO MIS PLANTILLAS CON MI PARTE MONTADA CUIDATE Y GRACIAS.ATT. WILNELIA BUENAS NOCHES COMPANERAS ESTOY SALIENDO DEL TRABAJO ESTOY COGIENDO INTERNET. YA CONSEGUI MI PARTE SOLO ESPERO POR SI VA HABER ALGUN CAMBIO, GRACIA. 787406-2865

Hola! Ya les envié el borrador del power point a sus e-mail.

Gloricarmen Pérez

No recibí el borrador favor de enviarlo nuevamente Gracias!cateryortiz@hotmail.com